什么是多感官訓練？

       多感官訓練起源于荷蘭，名為Snoezelen，由荷蘭文的‘snuffelen' 及'doezelen' 兩個字合成的，意思分別為呼吸及小睡。當初是Hulsegge 和Verheul 1987) 為Hartenburg教養院內重度及多重障礙的住宿者所設計的，目的是使其休閑場所更有變化。'Snoezelen' 這個詞，用來形容這個人T性化的設計場所，希望把放松及刺激的經驗透過多感官環境的布置傳送出去Hulsegge流傳到英國后，英國人取其意義以多感官環境’( Multi-Sensory& V erheul,1987)?！甋noezelen'Env ironment) 來稱呼，并將其應用于特殊教育中。

       多感官刺激訓練教室是透過精心設計的燈光、音樂與各式各樣精巧的高科技設施，營造出一個富有吸引力及舒適的學習環境，給予自閉癥兒童各種充滿觸覺、前庭覺、本體覺、視覺、聽覺等各種感官刺激，并借由教學環境與訓練課程的安排，學習探索環境、減緩不正常張力變化、減低學生焦慮不安的情緒，消弱不適應性行為、提升注意力、加強人際互動等，期望提供極重度的孩子更多學習刺激。

       多感官治療能夠幫助孤獨癥兒童改善其異常的感知覺，促進他們的語言發展，提高他們對環境的觀察力，手眼協調的能力等方面都有著重要的作用。

       孤獨癥兒童有注意力不集中、感覺失調等問題，多感官室的器材可以根據不同的小朋友的特質，給以不同的感覺刺激，幫助他們改善感知覺異常。

       孤獨癥兒童愿意主動參與多感官治療，依興趣探索環境及接觸、操控各類觸控裝置而獲得印象深刻的奇趣感官體驗。這種交互式的回饋對于誘發及培養兒童在主動探索環境、嘗試適應環境的變化及積極參與體驗身邊的轉變等各方面皆有正面而深遠的影響，從而協助孤獨癥兒童培養更有自信、更自主及更有樂趣的學習模式。

多感官功能訓練包括：

1.通過視覺刺激：訓練提高兒童的注意力。

2.多感官活動能夠改善問題行為：在多感官刺激活動中，兒童可以宣泄情緒，減少自我刺激的行為，幫助兒童減少心理壓力，培養良好行為習慣。

3.多感官的教育功能：學習是通過我們所看，所聽，所嗅，所做獲得知識。多感官訓練采用“玩樂+體驗=學習”的教學模式，讓兒童的學習具有主動性、獨立性、獨特性、體驗性，使不同的學生都能夠得到全面的訓練。